《木兰诗》教学设计
01
教学目标：
1.多角度感知木兰女儿情怀和英雄气概。
2.深入学习木兰强烈的家国情怀和热爱和平的思想。
教学过程：
这节课，我和同学一起来学习一首充满传奇色彩的乐府民歌《木兰诗》，课前，老师已经布置大家做了预习。现在，请大家一起把课文背诵一遍！注意要读准字音！
一、预习展示，概括情节
1.全体学生齐背诵课文。
2.请大家用简洁的说一说，文章讲了一个什么样的故事？
故事情节：一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从*，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。
02
二、诵读品味，感知形象（一）木兰女儿情怀（木兰是女郎）
木兰替父从*，征战沙场，建立功勋，原来她是个女郎、女子、女孩啊！“木兰是女郎”（幻灯片），那么，她应该和普通女孩有很多相似点吧！我们来从文章里找一找，看看文章中哪个词、或哪句诗能够表现出木兰是一个普通的邻家女孩？
预设：
1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
孝顺、勤劳、热爱劳动、多愁善感。我们读到的是一个真实、柔弱、细腻，毫无掩饰的女子。
2.问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。（指导朗读）
感情细腻，做事沉着，懂事孝顺。表达父亲年迈，家中实在没有男丁可以出征的叹息。
3.昨夜见*帖，可汗大点兵，*书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。（指导朗读：从焦虑到无比焦虑再到坚定）
替父分忧、孝顺父母、有责任感、果断勇敢、深明大义。对家庭、对父亲充满深深的爱！
4.不闻爷娘唤女声，但闻*河流水鸣溅溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
感情细腻，恋家、爱家。字面上是写父母对女儿的不舍和牵挂，实际也是写木兰对父母的思念。
5.开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花*。（互文）（翻译文章中的互文句）
急切、兴奋、欢快、甜蜜！“开、坐、脱、著、理、帖”六个动词，一气呵成，一个爱美的木兰，急于回归女儿身的木兰，跃然纸上。
（二）木兰英雄气概（不知木兰是女郎）
一位感情细腻、多愁善感、勤劳善良、灵秀爱美、对家充满无限眷恋的邻家女孩（板书：家）在战场上生活了这么久，大家竟然不知道她是个女孩。那么，我们从文章中看一看，还有哪些对木兰的描写，让大家觉得她不像是个女孩子？
预设：
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
排比句式，描绘紧张、有序的战前准备，突出木兰做事认真、严谨、果断。
2.旦辞爷娘去，暮宿*河边。旦辞*河去，暮至黑山头。
“旦”、“暮”表现行*速度之快，“至”暗示战事紧张，到达战场后便随时准备参加战斗，坚强、勇敢的形象立体可见。
3.万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将*百战死，壮士十年归。（对偶、互文）
“万里”表现了征战路途遥远，“飞”字写出了木兰像飞一样轻松跨过一座座险峻的关隘山头，说明征战的行程之快，暗示战事紧急，突出木兰英姿飒爽的英雄气概。
“朔气传金柝”写的是声音、是动景，“寒光照铁衣”写的是色彩、是静景，*营生活两个夜间的特写镜头，“传”和“照”,这两个字，生动地写出了当时战地的艰难，突出了木兰替父从*打仗的辛苦，丰富了木兰的英雄形象。
“将*百战死，壮士十年归。”中的“百战”、“十年”写出战事时间的残酷、漫长、艰难，随时都有可能丧生，木兰能够凯旋归来，刻画出了木兰的英雄形象。
4.策勋十二转，赏赐百千强。
丰厚的赏赐表现木兰一定立下赫赫战功，通过侧面描写表现木兰不怕牺牲、英勇顽强的性格特点。
03
三、深入细研，理解主题
（一）期盼和平（“同行十二年，不知木兰是女郎”）
一位身经百战、驰骋疆场、英姿飒爽、战功赫赫，对国充满无限忠诚的大英雄（板书：国），在外征战了很长很长时间，可以描写的精彩瞬间实在是太多太多，仍而文章仅仅用30个字就将十来年的战场生活给概括了，而用大量笔墨描写战前准备和凯旋归来的场景。为什么要略写战争，详写战前准备和凯旋后的情景，特别是家人迎接木兰情景呢？我们来读一读。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（指导朗读）
家人如此激动、兴高采烈地迎接木兰，当然是为了庆祝木兰能够平安归来，更是为了庆祝什么？（时代背景）庆祝连年的战争终于结束，表达了家人，更是表达作者对战争的厌恶和对和平美好生活的赞美与热爱。（板书：和平）
（二）批判封建思想（火伴皆惊忙:同行十二年，不知木兰是女郎。）
面对这样一位智勇双全的女英雄，伙伴们的表现是“惊忙”，很惊讶，伙伴们为什么惊讶？木兰竟然是个女子！！女子竟然可以驰骋疆场保家卫国！！（板书：保卫）只是当时的社会没有给女孩子展现自我的舞台！只要社会平等、只要机会均等、只要条件允许，男子可以做到的，我们女孩一样可以做得到，因此木兰最后自信的说“安能辨我是雄雌?”
有家才有国，国宁家才安！家国情怀植根于中华民族每一个人的血脉中，不分时代，不分性别。最后，让我们向这位智勇双全、忠孝两全的巾帼英雄致敬！
学生齐颂《致木兰》
《木兰诗》教学设想
有一种成长，叫做永远在路上
一、关于课堂构思
对于《木兰诗》这一名篇，大家都太熟悉了，余映潮老师、王君老师等名家的教学实录随处可见，我也很幸运在南京现场听过王君老师教授的《木兰诗》，越是这样就越纠结！该从哪里切入？该怎么进行教学？该带领孩子们怎样认识一个立体的、客观的木兰形象？这些问题困惑了很久！我备课有一个习惯，就是喜欢反反复复的读文本，每一个细节都不放过，读到要“吐”为止，因为我相信文章所有的精彩、精妙都会藏在一个字、一个词、一句话当中，甚至是一个标点里！其实抓住这些细节就抓住了文章的关键点，就可以设置文章的主问题，围绕主问题和孩子们一起向文本的更深处探寻，学生的学和老师的教也都会很幸福。本节课，我确定以“木兰是女郎”为落脚点展开教学。
二、关于木兰形象
木兰的人物形象分析，毫无疑问，是本节课的重点。木兰虽然作为巾帼英雄的典型形象，但也更有邻家的普通的、平常的女孩的特点，因而我主要通过“木兰是女郎”和“不知木兰是女郎”两个层次入手对木兰的女儿情怀和英雄气概进行全面分析。文章中综合运用互文、对偶、顶针、排比、侧面描写、动静结合、人物问答及铺陈等等艺术手法，我就是想和学生一起通过对语言文字的深入分析来立体的、全面的认识木兰形象。通过反复朗读，深入细致地分析，孩子们很好的感知了木兰细腻善感、勤劳善良、灵秀爱美，对家充满无限眷恋的女儿情怀和驰骋疆场、英姿飒爽、战功赫赫，对国充满无限忠诚的英雄气概，课堂预设的目标也都基本实现。
三、关于文章主题
本单元主题是家国情怀，但我想怎样才能读懂这份情怀，作为一首乐府民歌创作的真正主旨又是什么？很惭愧，作为一位已经有19年教学经历的我来说，这文章教了好多遍，今天发现一直读得不深入，不透彻，更不够精准。还好！很幸运！能参加吴校长的工作室，在吴校长的指引下，我们各位学员能够一起学习，抱团成长。在探寻文章主题时，设置了两个小环节：一是“同行十二年，不知木兰是女郎”，